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TerminaleHGGSP - LMC - Fabrice HUARD Thème 2. Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutions AXE 1. LA DIMENSION POLITIQUE DE LA GUERRE: DES CONFLITS INTERETATIQUES AUX ENJEUX TRANSNATIONAUX Introduction : La théorie de la guerre de Carl von Clausewitz Extrait 1. Guerre et politique « Officier prussien, Clausewitz s’est Apartir d’un support Genially, une présentation du thème 2 d’enseignement de spécialité HGGSP "Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutions". Le thème est replacé dans une progression annuelle pour remobiliser les acquis des élèves et les préparer, à partir d’un diagnostic, à l’épreuve d’étude critique de document et au Grand Oral. AxeFiche démarche du GT HGGSP de l'académie de Strasbourg Séquence Thème 2, Faire la guerre, faire la paix: formes de conflits et modes de résolution AXE 1 : la dimension politique des conflits, des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Durée et place dans la programmation Liens possiblesavec d’autres séquences ou matières Fairela guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolutions publié le 26/06/2020 Histoire Terminale HGGSP Il s’agit d’une proposition portant sur le thème 2 : Faire TERMINALEHGGSP Thème et volume global préconisé : faire la paix, faire la guerre : formes de conflits et modes de résolution (26-28h) sujet ; définition d’une problématique ; construction des axes du plan à annoncer - Rédaction de l’introduction complète. Author : jean jacques GUEDON Created Date: 6/25/2020 10:24:32 PM nonton the bad guys reign of chaos rebahin. Accueil Boîte à docs Fiches Bac - Épreuve de spécialité HGGSP - sujet et corrigé n°1 Document Évaluation Accédez au sujet-corrigé de l'épreuve HGGSP du bac 2022 en cliquant ici. L’Etudiant vous propose de vous entrainer pour le bac à l’épreuve écrite de la spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques HGGSP avec ce sujet-corrigé. Comme pour l’épreuve finale du bac que vous passerez en mars, ce sujet comporte deux parties - une dissertation, dont l’objectif sera de montrer que vous maîtrisez les connaissances du programme, êtes capables de les analyser et de les organiser via l’élaboration d’une problématique, de plusieurs parties structurées et d’une conclusion venant répondre à cette problématique. La réalisation d'une illustration de type croquis ou schéma pourra amener à la valorisation de votre une étude d'un ou deux documents. A noter Les deux exercices porteront obligatoirement sur deux thématiques différentes. L’épreuve de spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques HGGSP, d’une durée de 3h30, représente un coefficient 16 dans votre moyenne au bac. Clarté du contenu Utilité du contenu ertyuytr publié le 31/12/2021 Clarté du contenu Utilité du contenu Signaler ubaTaeCJ publié le 08/11/2021 Clarté du contenu Utilité du contenu Signaler Lycée Bac général Bac techno March 4, 2022 HGGSP - Sujets zéro et spécimen pour le baccalauréat 2021. terminale, term, spécialité, histoire, géographie, géopolitique, sciences politiques, hggsp, leçon, cours, révision . Depuis le XVII. Formes de conflits et modes de résolution Détails Écrit par Eric Michelangeli. Kofi Annan, une vie au service de la paix. Le défi de la construction de la paix. L'introduction du thème propose une réflexion approfondie sur le sens des mots guerre », conflit » et paix », afin de mieux en cerner les nuances et les différences. Partager Dissertation HGGSP . RÉVISER LE BAC. Axe 1 exploiter, préserver et protéger. Thème 1 Faire la guerre, faire la paix. Ils comprennent un énoncé unique dans chacune de leurs deux parties conformément à la définition officielle de l'épreuve une dissertation en première partie et une étude critique de documents en seconde partie. Axe 2 le changement climatique approches historique et géopolitique. Ces derniers . Évaluation Accédez au sujet-corrigé de l'épreuve HGGSP du bac 2022 en cliquant ici. Sujets tombés en juin 2021 Dissertation 1 Ces sujets pour le Grand oral sont donc issus du thème 2 Faire la guerre, faire la paix » et du thème 4 de HGGSP terminale ! Croquinote sur la pensée de Clausewitz Croquinote le modèle de Clausewitz à l'épreuve des . Ce dossier aborde des thèmes majeurs pour tout un chacun, et il sera particulièrement précieux pour les enseignants qui mettent en oeuvre le nouveau programme HGGSP de Terminale dont le thème 2 s'intitule "Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution". Guerre idéologique surtout 1939-1945 affrontant des pensées antagonistes telles la démocratie et le totalitarisme voulant remporter l'hégémonie planétaire. Dans quelle mesure l'espace est-il un nouveau terrain de conquête ? 1. Certains sont beaucoup plus difficiles que d'autres. A partir d'un support Genially, une présentation du thème 2 d'enseignement de spécialité HGGSP "Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolutions". Objet de travail conclusif. Introduction Qu'est-ce que l'environnement ? 286 Likes, 14 Comments. Programme de la classe de Terminale HGGSP pour 2021-2022. Ce dossier géopolitique du Diploweb conçu par . Ce sujet nécessite d'utiliser les connaissances abordées lors du thème 2 intitulé Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution ». hggsp terminale pourtoi on se comprend avec le thème faire la guerre, faire la paix » super complexe Likes, 120 Comments. Comment expliquer l'importance de la mobilisation pour la reconstruction de Notre-Dame de Paris ? Le premier document explique la démarche générale pour penser l'enseignement du thème et construire les séquences analyse . Les Kurdes n'ont-ils vraiment aucun espoir de connaître la paix ? Ce travail collectif publié dans les Cahiers de la Revue Défense Nationale articule apports notionnels et réflexions à partir d'études de cas. HGGSP -Terminale Thème II Faire la guerre, faire la paix » Mises en activité sur l 'introduction du . Construire la paix depuis 1991. Spécialité HGGSP - Thème 2 Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolution. Pour certains de ces exemples, les notions du programme portent sur le conflit du Yémen, sur la reconstruction de Notre-Dame de Paris et les dimensions culturelles ainsi que patrimoniales de ce projet. je proposerai d'abord un premier article assez général av HGGSP Enseignement de spécialité Terminale Thème 2 Faire la paix, faire la guerre formes de conflits et modes de résolution Introduction du thème 2 Nathalie PERROT, professeure au lycée Briand, Gap Site académique d’histoire-géographie Terre Ouverte http //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil HGGSP TERMINALE – Thème 2 INTRODUCTION Support numérique ENT CHAMILO ou PRONOTE, Situations d’apprentissage – Travail en groupe type WORLD CAFÉ – Cours dialogué – Travail en autonomie Situations d’évaluations Evaluation formative par compétences en cours d’apprentissage. Mots clefs Travail de groupe en rotation World Café– Ecoute active – Evaluation par compétences RAISONNER se préparer à la dissertation – SELECTIONNER et EXPLIQUER les informations issues de documents de nature variée. INTRODUTION Thème 2 Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel OBJECTIFS et MODALITÉS PÉDAGOGIQUES Plan du thème INTRODUCTION Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel - Panorama des conflits armés actuels Horaires Objectifs notionnels 6 H Conflits – guerres – conflictualités - Paix Compétences Modalités pédagogiques L’introduction ne peut donner lieu à une dissertation C. D Définition de conflits à partir de celle d’hypergeo – guerres – Paix et conflictualités » Voir DIAPOS 6 à 8 REACTIVIER des savoir-faire ACTIVITE 1 Brainstorming sur les conflits actuels S’ADAPTER à un nouvel environnement nouveaux camarades/ nouveaux enseignants de Spé Travail en groupe 5 -6 élèves en rotation sur le principe du World café Documents de travail FT 1 Planisphère politique + une carte mentale au format A 3 • Etape 1 Guerres interétatiques Guerres intra/intraétatiques – asymétriques SE QUESTIONNER, ADOPTER Terrorisme-guerres irrégulières UNE DEMARCHE REFLEXIVE Guerre d’intervention Situer et nommer sur le planisphère les conflits armés actuels de votre connaissance + Compléter à l’aide de vos connaissances personnelles la carte mentale fournie DURÉE 15 min PUIS UNE rotation pour compléter, préciser, amender ce travail préalable 10 min • Etape 2 Fournir aux élèves FT 1 SUITE Extrait du rapport annuel du SIPRI 2019 Arc de crise LOCALISER/CHANGER D’ECHELLE ET METTRE EN RELATION 15 Min de travail en groupe pour compléter le planisphère des conflits ainsi que la carte mentale avec les nouvelles informations fournies par le document • Etape 3 Reprise en commun qui aboutit à une typologie des conflits actuels – tableau distribué à compléter avec les élèves à l’aide des exercices précédents. Cours Dialogué OBJECTIFS et MODALITÉS PÉDAGOGIQUES SUITE Plan du thème INTRODUCTION Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel Horaires 6 H Objectifs notionnels Sécurité collective ONU OTAN - Essai de typologie nature, acteurs et modes de résolution Multilatéralisme Compétences PRELEVER/HIERARCHISER et CONFRONTER des informations S’entrainer à l’étude critique de docs Modalités pédagogiques ACTIVITE 2 FICHE de TRAVAIL n° 2 fournie en Annexe Travail préparatoire à la maison Documents de travail 2ème extrait du rapport du SIPRI 2019 + site Internet de l’ONU Tableau pré-rempli ou pas, c’est au choix! à compléter. Correction en classe ORGANISER ET SYNTHETISER DES INFOS pour mettre en perspective un phénomène ACTIVITE 3 Compléter la légende du croquis répondant au sujet suivant Formes de conflits et modes de résolution » S’entraîner à la dissertation Afin de gagner du temps Croquis réalisé par l’enseignant + Parties légende données VOIR DIAPO n° 25 et informations à classer SE DOCUMENTER/TRAVAILLER DE Notions qui seront MANIERE AUTONOME approfondies dans les axes l’acquisition de cette C. M Trace écrite commune ? = NON les exercices constituent la trace écrite compétence est fondamentale commune pour la réussite dans le POSER plutôt les grandes problématiques du thème DIAPO n° 26 supérieur » / une place plus grande est donnée à a documentation autonome des élèves » APPROFONDIR Et les guerres de 2020 ? – Vidéo de Pascal Boniface, Youtube APPROFONDIR Et le christianisme inventa la guerre juste article de L’HISTOIRE Faire réfléchir les élèves sur du vocabulaire qu’ils semblent connaître Cours Dialogué • ANALYSER un sujet pour ELABORER une problématique = Se préparer à la DISSERTATION Indiquer SYSTÉMATIQUEMENT les compétences travaillées afin de faciliter la compréhension pour les élèves Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel Cours dialogué ANALYSER un sujet pour ELABORER une problématique DISSERTATION CONFLITS Latin heurts, chocs, lutte Opposition, désaccord entre deux ou plusieurs acteurs individus, groupes sociaux… = gde variété de phénomènes Pas nécessairement violent. Un désaccord peut se résoudre pacifiquement par la négociation. Conflits = propre de toute vie en société ! GUERRE = affrontement violent armé et organisé dans le but de résorber le différend opposant les acteurs. VIOLENCE L’enseignant complète les réponses des élèves, rajoute des termes, interroge… Ici, exemple possible à partir de la définition de conflit d’Hypergéo. Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel Cours dialogué ANALYSER un sujet pour ELABORER une problématique DISSERTATION CONFLITS Latin heurts, chocs, lutte Opposition, désaccord entre deux ou plusieurs acteurs individus, groupes sociaux… = gde variété de phénomènes Pas nécessairement violent. Un désaccord peut se résoudre pacifiquement par la négociation. Conflits = propre de toute vie en société! GUERRE = affrontement violent armé et organisé dans le but de résorber le différend opposant les acteurs. VIOLENCE Une échelle de CONFLICTUALITÉS, càd une situation intermédiaire entre guerre et paix, qui va du simple désaccord à la tension et à la violence armée. Degré d’intensité d’un conflit Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel Dans ce thème, CONFLITS = CONFLITS ARMÉS, synonyme de GUERRE. Cours dialogué CONFLITS GUERRE ANALYSER un sujet pour ELABORER une problématique DISSERTATION Une échelle de CONFLICTUALITÉS Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel ABSENCE de guerre, un état et un idéal Questionnement possible pour faire émerger les réponses N’exclut pas la conflictualité MAIS parvient à l’empêcher de prendre une forme violente. Comment? Négociations, diplomatie, relations économique, la régulation des institutions nationales et internationales ONU L’intervention armée et donc la guerre ! Droit d’ingérence Guerre juste » de St Augustin la guerre comme mal nécessaire » Cours dialogué CONFLITS GUERRE ANALYSER un sujet pour ELABORER une problématique DISSERTATION Une échelle de CONFLICTUALITÉS Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel ABSENCE de guerre, un état et un idéal Il est plus facile de faire la guerre que la paix » G. Clemenceau, discours de Verdun, 14 /07/1919 = tentatives » Difficultés à restaurer un climat de paix POURQUOI? réflexion Cours dialogué ANALYSER un sujet pour ELABORER une problématique DISSERTATION Formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel Paradoxe Le monde n’a jamais connu aussi peu de guerres Mais essor de nouvelles conflictualités de plus en plus difficiles à définir et à réguler, donne le sentiment d’un retour à la guerre » Quels sont les formes et les acteurs des guerres contemporaines ? I - Panorama des conflits actuels et essai de typologie Travail collaboratif en rotation type World Café Les élèves sont en groupes de 5 ou 6 élèves, en ilot autour de deux documents fournis Fiche de Travail n° 1 en Annexe, en format A 3 un planisphère et une carte mentale Fiche de Travail FT n° 1 Consignes Situer et nommer sur le planisphère les conflits armés actuels de votre connaissance Compléter à l’aide de vos connaissances personnelles la carte mentale fournie Durant 15 minutes, les groupes complètent, avec leurs connaissances personnelles prérequis, actualités, les deux documents. Ils apprennent à se connaitre, s’exercent à prendre la parole, à expliciter leurs propos… Au bout de 15 minutes, les groupes changent de table et vont prendre connaissance du travail d’un autre groupe. Ils pourront alors le compléter si besoin. 10 minutes Après cette première étape de réflexion personnelles sur le sujet, l’enseignant fournit un document supplémentaire, un regard d’expert » sur le sujet. Il s’agit du rapport annuel du SIPRI Voir Fiche de Travail n° 2 fournie en Annexe Chaque groupe complète alors les documents de travail initiaux 20 Min FT n° 1 Panorama des conflits actuels et essai de typologie EXEMPLE DE MISE EN COMMUN Pour la mise en commun, le numérique permet l’interactivité Soit Les drapeaux sont mobiles et l’enseignant les disposent au fur et à mesure des réponses des élèves. Soit Possibilité aussi de faire ce travail au TBI et de faire placer les conflits par les élèves eux-mêmes. Soit Enfin, si les élèves disposent d’une tablette, on peut leur fournir directement le fichier numérique et le projeter une fois complété Idem pour la carte mentale Panorama des conflits actuels et essai de typologie BILAN/TRACE ÉCRITE C. D voir carte mentale Cours Dialogué Le SIPRI se base sur une approche quantitative seuls les conflits dépassant 25 victimes annuelles sont pris en compte. Distinction difficile à réaliser entre conflit et tension Multitudes de motifs ethniques, religieux, politiques, économiques, environnementaux, territoriaux. Lien avec le mal-développement ? Parfois plusieurs de ces motifs pour un même conflit = des conflits COMPLEXES … qui associent une multitude d’acteurs Acteurs conventionnels Etats – Coalitions internationales et nonconventionnels bandes armées, djihadistes, milices… Les populations civiles constituent les premières victimes des conflits actuels Des conflits complexes qui affectent des vastes espaces instables = Arc de crises » du Sahel au Moyen-Orient Absences de front » de guerre. Des conflits qui sont donc d’autant plus difficiles à régler. Panorama des conflits actuels et essai de typologie BILAN/TRACE ÉCRITE C. D voir carte mentale Cours Dialogué L’enseignant distribue aux élèves, un tableau vierge permettant d’élaborer une TYPOLOGIE des conflits actuels Voir Fiche de Travail 1 en ANNEXE L’enseignant peut, si besoin, compléter la première ligne pour guider les élèves Les trois diapositives suivantes proposent une correction possible à faire en classe Panorama des conflits actuels et essai de typologie proposition de correction Des conflits opposant…. . les acteurs Etat ou coalition d’Etats Acteur Conventionnel Etat ou coalition d’Etats Nature du conflit Moyens mis en œuvre Etendue du conflit échelle géographique moyens militaires modernes et équivalents Etat ou coalition d’Etats INTERÉTATIQUE Acteur conventionnel Conventionnel ou régulier Front localisé 1 Etat INTERÉTATIQUE LOCAL Acteurs conventionnels Acteur conventionnel GUERRE ASYMETRIQUE moyens déséquilibrés, Guerre conventionnelle, un Etat plus faible régulière, réglée militairement LOCAL Exemples RUSSIE-UKRAINE 1ère Guerre du GOLFE Guerre en Afghanistan Etat Acteur conventionnel Groupes humains rebelles, milices, bandes criminelles…, Acteurs non-conventionnels INTRAÉTATIQUE GUERRE ASYMETRIQUE GUERRE IRRÉGULIÈRE COLOMBIE LOCAL Menée pr des combattants n’appartenant pas à l’armée régulière, càd entretenue et soumise à la souveraineté d’un Etat • • Pas de front défini, pas le même type d’armes légère, harcèlement et surtout pas les mêmes cibles armées certes, symboles, et surtout des civils SYRIE LYBIE LIBAN ou BIRMANIE GUERILLA I Groupes humains rebelles, milices, bandes criminelles… Acteurs nonconventionnels INTRAÉTATIQUE GUERRE CIVILE GUERRE IRRÉGULIÈRE GUERILLA IMPLICATION REGIONALE ET INTERNATIONALE Une forme de ? TERRORISME GUERRE IRREGULIERE But du terrorisme Une idéologie, un • système de pensée, un régime politique, un • mode de vie…. Comment lutter contre le terrorisme ? • • PAS le contrôle d’’un territoire Pas d’affaiblir militairement l’adversaire AMENER le pouvoir , souvent sous la pression de l’opinion publique, à composer sinon à capituler CRÉER le chaos GUERRE ASYMETRIQUE TRANSNATIONAL Les Etats Unis harcèlement de la population Pas de front l’ensemble de la planète peut être touchée LONDRES Quels moyens ? NTIC cyberterrorisme, attentats-suicide, utilisation des médias vidéos de décapitation de journalistes Est-ce que ce sont des soldats ou des criminels? PARIS MADRID Panorama des conflits actuels et essai de typologie Une fois le tableau complété, l’enseignant interroge les élèves sur les limites de cette typologie Quelles sont les limites de cette de typologie ? Réponse possible - Certains conflits sont de plusieurs natures - La multiplicité des acteurs qui interviennent dans les conflits brouille leur caractérisation. - Cette typologie ne montre pas l’IMPORTANCE des types de conflits aujourd’hui les guerres sont de moins en moins nombreuses depuis la fin de la guerre froide et de moins en moins interétatiques 30% des États en guerre en 1992 contre 11% en 2017 et aujourd’hui la majorité des conflits armés sont des guerres civiles 45% des guerres en 1945 mais 90% aujourd’hui bien que leur chiffre diminue également 80% de moins depuis 1991. Sur un plan statistique, la guerre disparaît progressivement du monde contemporain mais de plus en plus médiatisée donc hypervisible » académie de Lille. modifié le rapport de nos sociétés à une guerre devenue intolérable. PARADOXE énoncé au début II - Modes de résolution des conflits armés Fiche de Travail 2 A préparer à la Maison en ANNEXE de la ressource Extrait du SIPRI 2019 Page d’accueil site Internet des opérations de paix de l’ONU https //peacekeep ing. un. org/fr Inspirée de l’académie de Clermont Modes de résolution des conflits armés FT 2 A préparer à la Maison Extrait du SIPRI 2019 Page d’accueil site Internet des opérations de paix de l’ONU https //peacekeep ing. un. org/fr Inspirée de l’académie de Clermont J’ai fait le choix de pré-remplir le tableau afin de guider les élèves car c’est un premier travail en autonomie, et c’est surtout une réactivation des attendus de l’analyse critique de document - La première ligne est entièrement complétée - La dernière ligne l’élève doit trouver les citations du document illustrant l’analyse et/ou l’explication Bien entendu, il est parfaitement possible de donner le tableau vierge. MISE EN PERSPECTIVE Réaliser un croquis FT 3 COMPLETER la légende d’un croquis répondant au sujet suivant Formes des conflits et tentatives de paix dans le monde actuel COMPETENCES LOCALISER METTRE en PERSPECTIVE Se préparer à la dissertations ORGANISER des idées Le croquis entièrement réalisé est donné aux élèves avec légende organisée mais non-complétée Liste des informations en désordre Consignes Les conflits armés actuels Natures des conflits Figurés Infos Nombres de conflits par aires continentale Conflits majeurs Conflits de forte intensité Conflits de faible intensité Arc de crise ORGANISER les informations dans la légende ASSOCIER les figurés aux informations Modes de résolution Infos Conflits interétatiques Conflits intraétatiques avec une forte implication internationale Attentats terroristes islamistes Figurés Infos Quelques missions de maintien de la paix de l’ONU Faire émerger les problématiques du thème 2 dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire • Le prisme historique et politique IDENTIFIER l’évolution des formes de conflits, des acteurs et des motivations, tout en évoquant une approche conceptuelle. • Le prisme géographique et géopolitique COMPRENDRE la territorialisation des conflits • Une approche historique et géopolitique pour ETUDIER les modalités de résolution des conflits. Bibliographie – sitographie • Une proposition d’activité sur le rapport du SIPRI 2019 http //www. acclermont. fr/disciplines/index. php? id=12450&L=0 • Approche scientifique et apport des disciplines pour enseigner le thème 2 sur l’Académie de Lille http //heg. discipline. ac-lille. fr/enseigner/ressources-niveau-programme/ressources-academiques/2 -approche -scientifique-et-apport-des-disciplines. pdf • GUERRES IRRÉGULIÈRES DE QUOI PARLE-T-ON ? Hervé Coutau-Bégarie Institut de Stratégie Comparée Stratégique » 2009/1 N° 93 -94 -95 -96 pages 13 à 30 ISSN 0224 -0424 https //www. cairn. info/revue-strategique-2009 -1 -page-13. htm Publié par Nathalie André le 04 avril 2022 à 16h55 François Destoc D’ici le 11 mai et le début des épreuves de spécialités du bac, Le Télégramme va vous proposer une fiche de révision par jour. Initialement prévues du 14 au 16 mars, les épreuves de spécialités du bac 2022 ont été reportées aux 11, 12 et 13 mai, épidémie de covid-19 oblige. Des épreuves écrites qui concernent les deux spécialités » choisies par les lycéens en terminale dans le cadre de la réforme du là, tous les jours, à 17 h, en partenariat avec Studyrama, Le Télégramme vous proposera une fiche de révision par sujet tristement d’actualitéAujourd’hui, un sujet étudié par ceux ayant choisi la spécialité Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » Faire la guerre, faire la paix les formes de conflits et les modes de résolution ». Un sujet qui, avec le conflit en Ukraine, est tristement d’ de ce thème a un double objectif comprendre les logiques des affrontements armés et étudier les modalités de construction de la nos fiches de révision Journaliste multimédia au Télégramme, intéressée par la politique, l’égalité femmes-hommes, l’éducation… ÉnoncéÉtude de document le maintien de la paix selon Barack ObamaÀ l'aide du document et de vos connaissances, vous montrerez que le maintien de la paix doit faire appel, pour Obama, à une diversité de moyens, et que cet objectif peut dissimuler des projets plus documentAllocution du président Barack Obama à l'occasion de son acceptation du prix Nobel de la paix, prononcé à Oslo le 10 décembre 2009. Transcription et traduction du département d'État des États-Unis. Dans le sillage [de la Seconde Guerre mondiale] et avec l'avènement de l'ère nucléaire, il est apparu clairement aux vainqueurs comme aux vaincus que le monde avait besoin d'institutions afin de prévenir une autre guerre mondiale. C'est ainsi qu'un quart de siècle après que les États-Unis eurent rejeté la Société des Nations - une idée qui avait valu à Woodrow Wilson ce prix Nobel - les États-Unis ont conduit le monde à la construction d'une architecture destinée à maintenir la paix un plan Marshall et une Organisation des Nations unies, des mécanismes gouvernant les règles de la guerre, et des traités pour protéger les droits de l'homme, prévenir le génocide et limiter les armes les plus dangereuses. […] Mais le monde doit se rappeler que ce ne sont pas que les institutions internationales, les traités et les déclarations qui lui ont apporté la stabilité après la Se Guerre mondiale. Quelques erreurs que nous ayons commises, la vérité toute simple est celle-ci les États-Unis d'Amérique ont contribué à garantir la sécurité mondiale pendant plus de soixante ans par le sang de leurs citoyens et par la force de leurs armes. […]Je voudrais maintenant parler […] des trois moyens que nous pouvons employer pour bâtir une paix juste et à l'égard des pays qui enfreignent les règles et les lois, je crois que nous devons mettre au point des alternatives à la violence qui soient assez musclées pour modifier leur comportement - car si notre objectif est une paix durable, la parole de la communauté internationale doit valoir quelque chose. Les gouvernements qui font fi des règles doivent être tenus responsables de leurs actes. Les sanctions doivent infliger un coût réel. L'intransigeance doit être contrée par des pressions croissantes - et celles-ci ne peuvent exister que lorsque le monde entier parle d'une seule voix. Un exemple urgent d'un tel effort est celui qui vise à prévenir la prolifération des armes nucléaires et à réaliser un monde dépourvu de ces armes. […] Le même principe s'applique à ceux qui enfreignent le droit international en brutalisant leur propre peuple. […]Ceci me mène à un deuxième point le genre de paix que nous poursuivons. Car la paix ne consiste pas seulement en l'absence de conflits visibles. Seule une paix juste fondée sur les droits et la dignité inhérents à toute personne peut vraiment perdurer. C'est cette idée fondamentale qui a inspiré les auteurs de la Déclaration universelle des droits de l'homme au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. À la suite de ses dévastations, ils s'étaient rendu compte que si les droits de l'homme n'étaient pas protégés, la paix ne serait qu'une promesse vide. […]Troisièmement, une paix juste ne comprend pas seulement des droits civils et politiques ; elle doit englober la sécurité économique et l'ouverture de possibilités. Parce que la paix réelle ne se résume jamais à l'élimination de la peur, mais elle doit aussi mettre à l'abri du besoin. […] Des accords entre nations. De fermes institutions. Le soutien aux droits de l'homme. Des investissements dans le développement. Ce sont là les ingrédients essentiels de l'évolution qu'avait évoquée le président Kennedy. Et pourtant, je ne crois pas que nous ayons la volonté, la force, le courage d'achever cette œuvre sans quelque chose de plus - à savoir l'expansion continue de notre imagination morale ; l'insistance sur le principe qu'il existe quelque chose d'irréductible que nous partageons tous. »

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